الندوه الرابعة (( الأعاقة الخفية )) ................@@
بتاريخ : 12-04-2010 الساعة : 01:17 PM
السلام عليكم والرحمة
كيف الحال ان شاء الله بخير وصحة وسعاده جميعا
اليوم ندوتنا عن الصعوبة الثانية من قسم صعوبات التعلم الأكادمية
وهي صعوبات تعلم الكاتبة
وسوف نحاول ان نطرح هذه القضية بكل جوانبها في هذه الندوه
لأن من المحتمل كما هو معلوم أن ينتهي فصل المدرسة الدراسي لأنا شيعي بعد هذا الأسبوع ونحن ندوتنا كل أسبوعين مرة واحده ولهذا ممكن تكون هذه آخر ندوه لهذا الفصل الدراسي حتى أشعار آخر .............
** صعوبات تعلم الكتابة **
- تعرفيها : تعني قدره الفرد على تدوين ونسخ الكلمات والعبارات والجمل من أجل التوصل إلى فهمٍ لها .
**أنواع الكتابة **
1 / الكتابة بخط اليد >>> أن يقوم التلميذ بنسخ مايقدم له يدوياً .
2 / الكتابة الهجائية >>> أن يكتب التلميذ مايملى عليه كتابةً صحيحة .
3 / التعبير الكتابي >>> تعني قدرة التمليذ على أن يعبر عن مابداخلة تعبيراً صحيح .
** طرق تعلم الكتابة **
1) الطريقة المنفصلة:
هي التي يتعلمها الطفل في بداية معرفتة للحروف الهجائية وهذه الطريقة تلصح في بعض الكلمات في اللغة العربية ولا تصلح في كلمات أخرى لكنها تستخدم بصورة كبيرة في اللغة الأنجليزية .
2) الطريقة المتصلة :
أن يكتب التلميذ الكلمات بصورة متصلة ليكون كلمة مفرده .
** أسباب صعوبات تعلم الكتابة **
اولاً: العوامل المتعلقة بالطفل :
1/ أضطراب الضبط الحركي لطفل >>>
تعتبر أضطرابات الضبط الحركي من الأسباب التي تؤدي إلى سوء الكتابة اليدوية ويقدر حوالي من 5% إلى 20% من الأطفال يعانون من مشكلات في التنسيق الحركي لمهارة تعلم الكتابة وترتبط النمائية والضبط الحركي بعملية الدقة في الكتابة .
2/ الجانبية النصفية وأضطرابات الجهاز العصبي >>>
تؤثر أضطرابات الاشارات العصبية على الأداء الكتابي وكذلك كم الممارسة يؤدي إلى تنظيم الوحدات العصبية في أطار آلي وحيوي وكذلك فأن أنتاج الأشارات العصبية الجديده له دور كبير جداً في تعلم الكتابة بشكل صحيح .
3/ أستخدام اليد اليسرى >>>
يلاحظ أن غالبية الأطفال حوالي 90% منهم يستخدمون اليد اليمنى وحوالي 9% يستخدمون اليد اليسرى و 1 % يستخدمون كلتا اليدين .
ولكن على الآباء أن يتركو الأطفال في المراحل المبكرة للكتابة باليد اليسرى فأذا ماحرموا من ذلك أدى إلى مشكلات في نشاط الجهاز العصبي للأنسان .
4/ نقص الدافعية >>>
تعتبر نقص الدافعية من الأسباب الهامة في صعوبات تعلم الكتابة فأذا كان الطفل محبطاً أدى ذلك إلى كثرة الغياب في حصص الأملاء كما يولد لدية أتجاه سالب نحو المدرسة ونحو تعلم اللغة العربية .
5/ أضطرابات في الأدراك البصري والذاكرة البصرية >>>
يؤدي إلى مشكلات في التميز البصري والأغلاق البصري وغير ذلك من العمليات التي تساعد في تعلم الكتابة .
ثانياً: العوامل المتعلقة بالبيئة المدرسية والأسرة :
1) أختفاء دور الأسرة في متابعة الطفل :
تعتبر الكتابة من المهارات التي تحتاج إلى تدريس مستمر ولاشك أن وقت الحصة لايكفي لذلك يجب على الأسرة الألتفات وتحسين الكتابة وأذا فشلت الاسرة في ذلك أدى ذلك إلى صعوبات في الكتابة .
2) طريقة التدريس السيئة :
أن طريقة التدريس السيئة لها دور كبير جدا في تعلم الكتابة فأذا ما قام المعلم بتقديم طرقة تدريس لاتتناسب مع الطفل أدى ذلك إلى مشكلات في تعلم الكتابة
** علاج صعوبات تعلم الكتابة **
1/ أستراتيجيات الحركة البصرية الفرعية :
أ) استراتيجية ماقبل الكتابة :
- تدريب التلميذ على حركات الكتفين والذراعين والكفين والأصابع.
- استخدام الألوان والصلصال لأكساب التلميذ مهارة الدقة في الكتابة .
- تدريب التلميذ على مسك القلم مع تصحيح الأخطاء .
ب) استراتيجيات نسخ الحروف والأشكال :
- استخدام قوالب الحروف البلاستيكية المفرغة .
- التدريب على اقتفاء أثر الحركة للحرف .
- التدريب على ملء الفراغات الناقصة
ج) استراتيجيات التحول من الكتابة المنفصلة إلى المتصلة :
- تدريب التلاميذ على كتابة الكلمات في جملة .
- تدريب التلاميذ على استخدام المسافات والسطور والفواصل .
2/ أستراتيجيات تحسين الأدراك البصري :
أ) تحسين التمييز البصري >>> حيث يتعلم الأطفال التشابة والأختلاف في الأشكال والأحجام والحروف.
ب) تحسين تشكيل الحرف >>> حيث يطلب من الطفل تعلم الحروف بشكل صحيح من خلال النسخ والتتبع ويشمل مايلي :
- طريقة النمذجة: حيث يعمل المعلم نموذج لشكل الحرف والمقارنة بينة وبين الحروف الأخرى .
-المنبهات الجسمية: يقوم المعلم أو الأب بأمساك يد الطفل في توجيه الحرف وتوجيه الطفل في تتبع الأتجاهات .
- أقتفاء الأثر: من خلال رسم نماذج منقطة يقوم الطفل بالسير عليها .
- النسخ : حيث يقوم الطفل بنسخ قطعة مكتوبة أكثر من مرة بالتعرف على كلماتها .
- التعزيز والتغذية المرتده: يقدم لطفل تعزيزاً كلما نجح في أدائة في الكتابة .
- الكتابة من الذاكرة : حيث يطلب من الطفل أن يكتب ويستدعي بعض المعلومات التي تعلمها في السابق .
وبهذا قد أكملنا المفيد من الصعوبة الثانية من صعوبات تعلم الأكادمية
وأن شاء الله أستفدتم من هذه الندوه المختصرة عن هذه الصعوبة الكبيرة في مجتمعنا
تسلم أخي عاشق الأكرف على الندوة الممتعة حقا , وعندي سؤال اذا تكرمت تجاوبني عليه ....
بنتي تمسك القلم جيدا لكن تواجهها مشكلتين ..
الأولى : هي أنها تكتب الكلمة بالعكس مثلا (كتب) تكتبها (بتك) وحاولت معاها كثيرا الى أن وصلنا الى أنها تبتديء من الحرف الأخير الى الأول . فهل تصنف هذه المشكلة من الصعوبات .
الثانية : أنها بطيئة جداا في الكتابة , فهي بالراحة تاخذ من ساعتين الى أربع لكتابة خمس أسطر أوستة من درس القراءة.
ومشكوور جدا على ندواتك المفيدة , وأتمنى أن تواصل في هذه الندوات لتعم الفائدة للجميع . (رحم الله والديك)
تسلم أخي عاشق الأكرف على الندوة الممتعة حقا , وعندي سؤال اذا تكرمت تجاوبني عليه ....
بنتي تمسك القلم جيدا لكن تواجهها مشكلتين ..
الأولى : هي أنها تكتب الكلمة بالعكس مثلا (كتب) تكتبها (بتك) وحاولت معاها كثيرا الى أن وصلنا الى أنها تبتديء من الحرف الأخير الى الأول . فهل تصنف هذه المشكلة من الصعوبات .
الثانية : أنها بطيئة جداا في الكتابة , فهي بالراحة تاخذ من ساعتين الى أربع لكتابة خمس أسطر أوستة من درس القراءة.
ومشكوور جدا على ندواتك المفيدة , وأتمنى أن تواصل في هذه الندوات لتعم الفائدة للجميع . (رحم الله والديك)
اهلا ومرحبا بك اختي بنت زماني وبتواجدك الجميل معي
بخصوص الحاله الأولى حسب علمي انها من ضمن صعوبات تعلم الكتابة ولكل بشكل دقيق
والحمد لله ان ابنتك تمسك القلم جيداً
وللمعلومية فأن كثير من الأطفال يجدون صعوبة كبيرة في الكتابة بسبب أنهم مسكو القلم بشكل مبكر جداً فعضلة اليد تكون غير مرنة في كتابة خصائص الحروف فالسبب اولاً نمائي وهو في اليد ومن ثم يكون اكاديمي يعني ضعف في معرفة شكل الحرف
وهذا الخطأ يقع فيه كثير من الأباء فهم يفرحون ف امساك طفلهم القلم ولكن بعد مدة يجبروه على التعلم من باب انهم يتعلم مبكرأ وهذا الفعل اذا حصل قبل السن المعقول الذي اتخذت فيه يد الطفل كامل مرونتها واصبحت مستعده
سوف نواجهه مشكلة في المستقبل في كتابة الطفل للحروف لان عضلاتة في حاله اضطراب وعدم توازن
ومن طفل لأخر تختلف الأمكانيات والمميزات في القراءه والكتابة
وحاله طفلك حسب كلامك ترجع اولاً إلى صعوبة نمائية أي اولاً ابدأي في علاج يد طفلتك وليس في تعلمة الكتابة
لان الخلل يقع في يده حيث من المتوقع أنها تعاني من اضطراب وخلل في الأعصاب الخاصة بالتوازن وهذا يجعل الكتابة عندها بشكل
واذا عمر طفلتك تعدى ال 6 سنوات أنصحك بزيارة طبيب مختص للعلاج الطبيعي لانه توجد تمرينات خاصة لهذه الحالات وتحتاج طفلتك لتشخيص جيد لبحث حالتها
لان الوضع غير طبيعي ومن ضمن التمرينات البسيطة هي :
1/ عطائها كره اسفنجية لكي تضغط وتفك عليها لكي تقوي عضلة اليد والاعصاب وهذا خاص باليد كاملة .
2/ أما التمرين الخاص بالأصالبع فهو اعطاء الطفلة خيط وخرز وعليها ان تركب هذا الخرز بدقة في هذا الخيط وهذا يساعدها على الدقة وتقوية اصابع يدها .
وبعد العلاج النمائي اليدوي الجسماني نتجة بذلك لعلاج الأكادمي و أن شاء الله سيسهل عليها عملية الكتابة بشكل كبير
هذا والله اعلم .....
والله يوفقك اختي لكل خير
وأي استفسار أنا بالخدمة بقدر المستطاع
واشكر لك تواجدك الجميل والمشرف معي
ودمتم بخير وصحة والله يحفظ بنتك من كل شر
التعديل الأخير تم بواسطة عاشق الأكرف ; 12-04-2010 الساعة 08:49 PM.
تسجيل حضور
صعوبة الكتابه منتشره بشكل واضح لدرجة ان بعض الطلاب يصلون للمرحلة الثانويه وهم يعانون من صعوبة الكتابة عن ظهر الغيب , انا عندي اختي في المرحلة المتوسطه حتى الآن تكتب أو تعبر عن الحركات في الكلمة بالحروف , وتبدل حرف بحرف آخر وهذا في الحروف المتشابهة كأن تبدل ( ظ ) بحرف (ض) أو (س) بحرف (ص) , وكذلك في حروف المد خاصة المد بالألف تلغيه من الكلمه ...
عموما يعطيك العافيه اخوي عاشق الأكرف على المعلومات القيمه التي ستفيدنا في تعليم اطفالنا
تقبل تحيتي
تسجيل حضور
صعوبة الكتابه منتشره بشكل واضح لدرجة ان بعض الطلاب يصلون للمرحلة الثانويه وهم يعانون من صعوبة الكتابة عن ظهر الغيب , انا عندي اختي في المرحلة المتوسطه حتى الآن تكتب أو تعبر عن الحركات في الكلمة بالحروف , وتبدل حرف بحرف آخر وهذا في الحروف المتشابهة كأن تبدل ( ظ ) بحرف (ض) أو (س) بحرف (ص) , وكذلك في حروف المد خاصة المد بالألف تلغيه من الكلمه ...
عموما يعطيك العافيه اخوي عاشق الأكرف على المعلومات القيمه التي ستفيدنا في تعليم اطفالنا
تقبل تحيتي
اهلا ومرحبا بك اختي الحوزوية وبحضورك المشرف
كلامك صحيح بخصوص أمتداد الصعوبة لثانوي وحتى الجامعة
حيث أثبتت أخر الأبحاث في هذا التخصص إلى وجود طلاب في الجامعة لديهم صعوبات في جانب معين او أكثر من جانب
وهذه الصعوبة موروثة من الابتدائية ومن ضعف اساسيات التأسيس لتعليم
ومن الطبع سوف تصعب معالجتها في الكبر
حيث من خصائص ذوي صعوبات التعلم في القراءه او الكتابة صعوبة التمييز بين الحروف والأرقام المتشابهه مثل ( ص) و (ض) و(ظ) و( د ) و (ذ ) في الكتابة والقراءه
وكذلك في الأرقام ( 7) و( 8) وغيرها من الأرقام من النطق والكتابة
وتحتاج الحاله الى رعاية خاصة في أساسيات اللغة وكيفية التمييز بين الفروقات لتخطي هذه المشكلة لان بمرور الوقت سوف تستمر ويصعب علاجها
ومن أبسط علاجات نطق كلمات المد هي تكثيف التمرينات بالصوت والصورة
وأعطاء كثير من أمثلة المد بالألف وان الصوت لابد من تطوويلة في نطق الكلمة وأن الصوت يرتفع إلى الأعلى مع طريقة الكتابة التي تمتد إلى الأعلى
هذا الرابط بين الكتابة والقراءه في المد وبيان مفهومة لطفل يساعد كثيراً في التقليل من المشكلة
وايضا طريقة تفكيك الكلمة إلى جزئين وخصوصا في المد تساعد على نطق الكلمة وكتابتها بشكل صحيح
مثل كلمة (( حامد )) ننطقها لطفل لكي يدرك تفاصيلها (( حاااااااااااااااااااااا وبعدها مد ))
أستخدمتها مبدئياً ولاحظت تحسن كثير في تعلم دروس المد لدى التلاميذ
الندوه الرابعة (( الأعاقة الخفية )) ................@@
العرض المتطور
