[عاشقة الاطهار]

النظريات التي تناولت رسوم الأطفال

ذكرت في كتابها الكثيرمن النظريات ومن ضمنها

نظرية فيكتور لونفيد وبريتن


1- مرحلة ماقبل التخطيط: من سن الولادة إلى سن الثانية .

نجد ان الطفل في هذة المرحلة يقوم بعمل تخطيطات غير متحكم فيها مضطربة غير منظمة ، تأتي نتيجة وضع القلم على الورق (( تخطيطات عشوائية ))




2-مرحلة التخطيط المنتظم : من سن 2-4 سنوات وتنقسم إلى :
أربعة اقسام ويقوم الطفل في هذة المرحلة بعمل انواع من التخطيطات منها


* التخطيط غير المنتظم : عبارة عن تخطيطات غير منتظمة وفي اتجاهات ، يشعر الطفل بلذة بالغة حينما يجد صدى لحركة يدة على الورق أو على الأرض أو على الجدران مستخدماً في ذلك التخطيط أقلام الطباشير وأقلام الرصاص وأقلام الألون





** التخطيط المنتظم :يبدأ الطفل في تنظم تخطيطاتة ، وتشمل تخطيطات طولية وعرضية ومائلة وتأتي هذة التخطيطات نتيجة التحكم العضلي ، وقد تأخد أحياناً شكل بندول الساعة .





...........تابع

__________________

[عاشقة الاطهار]

[*** التخطيط الدائري : تأخذ تخطيطات الطفل شكلاً دائرياً ناتجأً عن قدرة الطفل في تحكمة وضبطة لحركات يده المخلفة






**** الرموز المسماة : يحاول الطفل أن يرسم ما يسمى .
وهذه المرحلة تعتبر بداية المرحلة الرمزية في رسوم الأطفال ، وهي عبارة عن رموز متنوعة يقوم بها الطفل ثم يطلق عليها أسماء وهذة الرموز خيالية لا تعرف إلا من خلال التسمية .



رموز أطلق الطفل عليها تسمية
(بابا - ماما )
الرموز المسماة

[عاشقة الاطهار]

3- مرحلة تحضير المدرك الشكلي من 4-7 سموات :وتنقسم الى

* رسوم محملة بالخبرة الواقعية :
بعد أن كانت رموز الطفل تعرف من خلال التسمية أصبحت الآن رموزاً محملة بالخبرة نتيجة لنمو الطفل ونضجة عقلياً وجسمانياً وانفعالياً ، فهي رسوم تستمد من الواقع المحيط بالطفل .




** رسوم تغلب عليها الناحية شبة الهندسية :

يغلب على الرسوم في هذة المرحلة الخطوط شبه الهندسية . فقد يعبر الطفل عن الإنسان من خلال استخدامة لشبة الدائرة تعبيراً عن الراس والأذراع والأرجل عبارة عن خطوط مستقيمة أو منحنية أما الجذع فقد يأخذ شكل المربع أو المستطيل أو المثلث ، وجميعها أشباه هندسية .




*** تنوع في رسوم العنصر الواحد

تتميز رسوم الطفل في هذة المرحلة بالتنوع والاختلاف عندما يطلب منة رسم عنصر واحد فتأتي رسومة في كل مرة
مختلفة عن المرة الأولى فهو في هذة المرحلة يبحث عن رموز جديدة له لم يهتد إليها بعدوهذه الرموز المتنوعة مرتبطة بخياله ونشاطه المتجدد دائماً



**** اتجاه ذاتي نحو العلاقات المكانية للأشياء:

يبدأ ظهور المفهوم المكاني لدى الطفل ، ولكنة مفهوم ذاتي نحو العلاقات المكانية للأشياء
فإن إدراكه هنا يعتمد على المعرفة وليس على الرؤية البصرية (( يرسم ما يعرفه لا مايراه )) إنة إدراك ذاتي لا موضوعي .


***** استخدام اللون من أجل المتعة والتفرقة بين الرسوم :

نجد استخدام الطفل للألوان يكون إستخداماً ذاتياً غير مرتبط بالواقع المرئي فقد
يستخدم اللون الأحمر ليعبر به عن الأشجار والنباتات الخضراء ، وقد يستخدم اللون الأخضر ليعبر عن السماء فإستخدامة للون هنا من أجل الاستمتاع والإحساس باللذة كما انه يستخدم اللون في التفرقة بين رسمة لـــ( ماما )
ورسمة لـ( بابا ) أي للتفرقة بين نوع الجنس .



...............تابع

[عاشقة الاطهار]

4-مرحلة المدرك الشكلي من 7إلى 9 سنوات وتنقسم إلى :

* التكرار في الرسم :

في هذة المرحلة تظهر بعض الأشكال الثابتة التي يميل الطفل إلى تكرارها بصفة مستمرة فأصبح للشجرة رمز خاصاً

كذلك السيارة والمنزل والزهرة ، فبعد أن كان دائم البحث والتنوع والاختلاف في الرموز أصبح الآن رمزة واضحاً

وثابتاً يكرر ليحس بالسرور ويثبت لنفسة أنة تمكن من رسم الرمز .




** المبالغة والحذف :

تأتي صفة المبالغة والحذف في رسوم الأطفال تبعاً للحالة الانفعالية . فقد يبالغ الطفل في رسم أرجل الإنسان ليعبر

عن انه يجري بينما بقية أجزاء جسمة قد يحذفهااو يقلل من حجمها وقد يرسم الأيدي كبيرة وطويلة تعبيراً عن نوع

العقاب الذي يتلقاه من والدية عن طريق الضرب بالأيدي ، وقد يتناسى أجزاء أخرى من حسم الوالدين فهو يريد

يريد تأكيد العناصر ذات الأهمية بالنسبة له .



*** الشفافية

عندما يريد الطفل في وصول أفكارة التي يعرفها عن الشيء وغير الظاهر فإنة يقوم بإظهارها وكأنها مرئية

فإنة يرسم الاسماك وهي سابحة في الماء على الرغم من عدم ظهورها مرئية ، فهو يحاول أن يوضح الأشياء على

حقيقتها المعرفية لا على حقيقتها المرئية أو البصرية .

................. تابع

[عاشقة الاطهار]

****التسطيح :

يلجأ الأطفال الى التسطيح في رسومهم رغبة منهم في إبراز ما يعرفونه عن الأشياء التي يرسمونها

والتسطيح عبارة عن رسوم شبه إنفرادية لا يحجب بعض عناصرها البعض الآخر ونلاحض ذلك في رسم المنضدة

وإيضاح أرجلها الأربعة أو أن يرسم الطفل عربة ويوضح عجلاتها الأربعة .


***** الجمع بين المسطحات المختلفة في حين واحد :

يعبر الطفل عن الأشياء وكأنها تدور حوله من زوايا مختلفه في حيز واحد ، فعندما يرسم وجهاً فهو يعبر عنة من الأمام ومن الجانب ، فهو يجمع بين المظهر الأمامي والجانبي للوجة محاولاً توضيح جميع الاجزاء في أتم صورها المرئية ويجمعها في إطار أو حيز واحد .


****** الجمع بين الأزمنة والأمكنة المختلفة في حيز واحد :

عندما يرسم الطفل ويجمع في رسومة بين الأزمنة والأمكنة المختلفة فإنة يعرض علينا شريطاً من الأحداث التي
يريد إخبارنا بها ، فعندما يعبر عن موضوع العيد فإنة يرسم في ركن من الورقة بائع البالونات ومجموع الأسرة تصنع الكعك في الركن الآخر وفي الزوايا العليا يرسم الأطفال يشترون الملابس الجديدة .
وكل هذة المشاهد لا يمكن أن تحدث في وقت واحد أو في مكان واحد وعلى الرغم من ذلك يرسمها الطفل مجتمعة
في خيط واحد .



******* خط الارض

عندما يرسم الطفل عناصره فإنة يرسم خطاً أفقياً يعبر عن الأرض التي يرتكز عليها أي عنصر عنصر من عناصره التي تكون في شكل عمودي اورأسي بالنسبة له ، وذلك يرجع إلى إدراك الطفل للعلاقة بين الوضعين
( الأفقي والراسي ) ومن هنا بدا الطفل في اعتماده على الحقائق الذهنية بدلاً من الجقيقة المرئية .

....... تابع

[عاشقة الاطهار]

- مرحلة محاولة التعبير الواقعي من سن 9 إلى 11 سنة


* التحول من الأتجاه الذاتي إلى الاتجاة الموضعي

* التمسك بالعلاقات والمظاهر المميزة للأشياء

* اختفاء بعض الاتجاهات السابقة



6- مرحلة المراهقة

هي استمرار للمرحلة السابقة إلى جانب أننا يمكن أن نميز بين رسوم الجنسين تميزاً واضحاً

وهذا التقسيم لا يعني أن تكون هذة المرحلة ملزمة يمكن تعميمها بصرف النظر عن الفروق الفردية وتفاوت البيئات

والثقافات وقد تتميز هذة المرحلة بالتذاخل .

..............تابع

[عاشقة الاطهار]

رسوم الأطفال وتفضيل الألوان ودلالتها


*يفضل الأطفال في سن المدرسة الإعدادية بعض الألوان مثل الأحمر والأصفر والأزرق والأخضر والبرتقالي والأسود والبني

* يفضل الأطفال استخدام الألوان الصريحة أكثر من الألوان المتذاخلة أو الممزوجة

* يفضل الأطفال الألوان ذاخل حدود الشكل ولي خارجة

* كما يفضلون استخدام مجموعات لونية كثيرة


وهناك بعض السمات للون عند الأطفال والتلاميذ


1- التلاميذ الأذكياء
يستخدم النمط المجسم ويلون داخل الحدود ، يوظف اللون بصرياً ويميل إلى تلوين الشكل الواحد بعدة ألوان .

2- التلاميذ الأقل ذكاء .
يستخدم الألوان الصريحة ويكون اللون ذاتي بعيد عن الواقع ، تحديد الشكل ثم ملؤه بلون ، وخروج الألوان خارج الشكل .

3-التلاميذ الإنفصاليون
ألوان صريحة ذاتية وبصرية معاً ، يميل إلى استخدام الألوان البارة .
تعادل في الوان الأشكال والأرضيات واستخدام الألوان بدرجات (القاتمة أو الداكنة )

4- التلاميذ ذو السمة العدوانية
النمط الخطي للألوان ، تحديد الأشكال وملؤها بخطوط ملونة، اللون يعبر عن الحركة والسكون معاً سيطرة الفراغ على الأشكال ،عدد الألوان كثيرة .

5-التلاميذ الاجتماعيون

النمط المجسم في التلوين ، سيطرة اللون على مساحة الرسم
- التفصيل اللوني عند الأطفال يتأثر بالعمر الزمني

- الأطفال صغار السن أكثر تحرراً في استخدام الألوان

- الأطفال ما قبل المدرسة يتسق اختيارهم للألوان مع ألوان الطيف ، لذلك فهم يخضعون لعوامل فسيولوجية مرتبطة بعملية الإدراك

-عند تقد الطفل في العمر يتسق اختيارة للألوان مع عوامل ثقافية واجتماعية بيئية ونفسية

- في مرحلة الطفولة الوسطى يميل الأطفال إلى تفضيل الألوان الدافئة التي تدل على الحركة والنشاط الزائد والعدوانية والاندفاعية .

- في مرحلة الطفولة المتأخرة يميل الأطفال إلى تفضيل الألوان الباردة التي تدل على الاتزان الانفعالي والتحكم والضبط

.......تابع